日本小学生有惊人的能力 / 感悟对孩子教育的目的

记得看过一篇中国人写的文章，叫做《日本教育的启示》，说到他家孩子与从日本回国的亲戚家的孩子的对比，文中的描述典型生动，大概意思是说：

“亲戚家的小孩做数学题远远比不过他家的儿子，感觉日本的数学教学注重实用的计算题而不是所谓的思维难题。然而他发现，亲戚家的小孩有非常好的口才、文采，科学与人文知识非常广博。”

日本东京一组小学生在老师的带领下在城市公园里参加社会实践活动——捡垃圾。(123RF)

“这个刚上小学四年级的孩子最热衷的是，研究人类社会的环保问题。说‘研究’一点儿都不夸张，尽管只有十岁，这个小男孩能滔滔不绝地说出地球上主要自然资源分布的比例资料、汽车尾气的基本成分以及有害气体的化学成分。”

“他在历数人类破坏自然环境的种种劣行之后，力图寻找各种环保措施。这是一个智力很一般的孩子，但却有着强烈的求知欲和广博的兴趣。”

“相比之下，我那个在学校以聪明出名的儿子则显得胸怀狭窄、兴趣狭窄、知识面狭窄。”

这样的描述，对于在日本生活的父母，可谓是太熟悉了，只要在授业参观日，去学校观看过孩子的上课，都可能碰到过这样的课程。

比如我家孩子小学6年级时的公开课，我去观看，发现老师针对洪水发生的危害，让孩子观看各国各地的洪水实况视频，让孩子独立思考发生的原因，启发孩子对洪水危害性的深刻认识，让孩子懂得自然保护的重要，以及思考自己的责任和将来如何发挥自己的作用等。

让孩子们自发地对自然科学感兴趣，并懂得自己的责任和价值所在。

日本小学八岁孩子独立进行社会调查

文章还说，在日本，小学低年级的孩子就培养社会调查能力，几个孩子组成一个调查小组，独立完成调查。

“譬如，去消防队了解消防部署过程、消防基本程式，然后画出消防部署图。或者去垃圾分拣站，了解垃圾分类、处理方法以及基本程式，然后画出示意图，写出调查报告。我一想到这一系列的任务都是由八、九岁的孩童来完成，就不由感叹日本教育的力度。”

这个看似吃惊的说法，在日本太普遍了，也是司空见惯的。

小学二年级时，类似的教学就发生在我女儿的课堂，每一组的调查主题不同，自己商量决定，因此路线不同，老师待在校门口等待大家归来。大家分头出去，完成任务，回来汇报结果和发现。

每一组，为完成任务，自主商量调查目的，制定路线，最后谁总结，谁写出报告，谁发表，都各组自己开会分工，彼此配合，各显神通，有序完成。

我们父母就像欣赏孩子一样观看各组汇报，感叹不同孩子的各自能力，非常有趣。

而整个社会各个部门和行业，也都对此十分理解和积极配合。认为孩子的教育是整个社会的责任。

感悟日本对教育目的的清醒认识

文章还提到日本对分数并不看重，孩子们也不怕考试。个个看似没有中国人聪明，会解难题，但是却活得快乐、自信而富有责任感。

作者已经领悟到了日本教育深层的东西：日本注重社会能力的培养，这种教育方向，出自日本对教育目的的根本认识——实现自己的社会价值。

其实，日本每个孩子都被鼓励发展自己的兴趣特长，并思考社会各种与人类生存有关的问题，让他们从小懂得学习的目的是为了实现自己对社会和人类的价值，懂得学以致用，而非为了分数本身和显示自己的本事。所以不必与人比较。

这种关心人类社会，关心自然，学以致用和天生我才必有用的教育观，来源于传统的自然宇宙观和重社会责任、重人性的古代教育留下的教育观。让他们个个自信，活得快乐而富有人性。